中新网上海新闻6月15日电 (黄艾娇)谁是“全球变暖”的真凶？如何破解激烈的“全球变暖”之纷争？6月13日晚，同济大学逸夫楼报告厅又一次迎来中科院院士、同济大学海洋与地球科学学院汪品先教授为学子授课。作为《科学、文化与海洋》课的最后一讲，此讲为这门公选课画上了圆满句号。

　　这堂课的主题为“全球变暖之争——气候外交与末日文化”。汪品先院士从举世关注的“全球变暖”说起，他说，当前全球性的气温升高是源于自然因素的周期性变化，还是与人类活动的碳排放有着因果关系，科学界的争议至今还在继续。而全球规模的气候变化与环境保护，早已超越了科学范畴，变成了政治和文化的新命题。

　　在他看来，由于地球上碳循环的周期太长，人类的观测研究太短，“全球变暖”的争论，从科学层面讲，是由于人类还未能充分理解地球系统自身的变化机理；而“全球变暖”争论之剧烈，反映出科学领域以外的因素在起作用。“全球变暖”及其对策，已经成为当今社会的政治问题；而“全球变化”提出的社会问题，本身又具有强烈的文化背景。

　　汪品先院士表示，科学问题政治化，既是福音，又是灾难。“全球变暖”成为国内、国际政治斗争的主题，使得全球变化和有关学科迅速发展；同时又受到非科学因素的严重干扰，不仅引发过火的学术“争论”，而且导致政治力量的干扰。“全球变暖”和“气候外交”，不只是科学技术和政治问题，还是人类生活方式、人与自然如何相处的深层次问题。

　　那么，如何解决日益剧烈的“全球变暖之争”？汪品先院士指出，我们不但需要科学家、技术家，需要政治家、外交家，还需要文化层面的思想家。“全球变暖”的认识过程，体现了西方文明的特色，“世界末日”为“全球变暖”之忧提供了文化背景；而“全球变暖”答案的寻求，可能需要东方文明的加入：一是以顺其自然的超脱态度对待生死变化，二是与大自然融合、“天人合一”而不是“征服自然”的世界观。

　　他还指出了解决这一全球纷争的多条路径：一是通过全球性的共同努力，尽早揭示全球气候环境变化的机制，识别人为因素和自然因素在其中的作用；二是通过国际范围的协调，控制温室气体的排放，遏制损害环境的各种经营方式；三是寻求可持续的社会发展模式(如“循环经济”)，研发和实施减少温室气体的技术(“地球工程学”)。

　　作为这门课程的结束语，汪品先院士最后寄语学子：“自主思考：审视逐项观点；珍惜生命：抓住每天光阴”“德育崇尚信仰，科学贵在怀疑”。

　　在课程结束之际，同济大学党委副书记马锦明向汪品先院士献上一束鲜花，代表学校向他致以敬意与感谢。马锦明说，汪院士一直心系我国海洋科学事业的发展和创新性人才培养，尽管科研工作极其繁重，这学期仍主动请缨，面向全校学子开设《科学、文化与海洋》这门公共选修课，是希望在科学与文化之间架设一座桥梁，启发同学们“多想想”，其赤诚之心，可敬可佩。在当前同济大学正积极致力于“扎根中国大地，建设世界一流大学”，坚持“立德树人”背景下，这一育人实践尤其具有重要意义。今天课程虽然结束，相信其影响将是长远的。

　　听课的同学们也为汪院士呈上了一份特别的礼物——一本手绘的生动展现每讲主旨的画作，以及当晚同学们现场书写的听完这门课的真切感言。

　　——“非常感谢汪老师能够抽出如此宝贵的时间，给我们本科生、研究生，甚至不少中小学生，讲授如此生动有趣的课。与其说是课，不如说是对当前科学与文化诸多问题的思考。”

　　——“汪先生这一学期的课程不仅扩展了自己海洋领域的知识，更是给我的学习指明方向，激励我们将自己的学科领域与文化相结合，可能会获得突破。”

　　——“听汪老师的课，让我相信，科学并不是纯粹的理科，不是单纯的理性思考，它有文化的温度、历史的厚重、感性的浪漫，更有兼济天下的使命。”

　　《科学、文化与海洋》这门课自3月7日开讲，一共8讲，其中汪品先院士作6讲，主题分别是“科学与文化——好奇心、幽默感和创造性”“人类与海洋——兼谈华夏文化的软肋”“东西方文化——我国知识界的百年困惑”“科学与视野——时空的跨度和认识的深度”“创新和语言——汉语、外语和双语”“全球变暖之争——气候外交与末日文化”，外邀钱旭红和丁抗两位知名专家各作一讲。每讲未讲先热，场场爆满，听课者不仅有同济大学本科生、硕士和博士生，还吸引了不少教师带着年幼的子女前来旁听。每讲刚刚结束，该课程互动平台上就会收到同学们大量的听课感言，包括一些想深入探讨的问题，展示了同学们对每讲课程内容各自的认识与思考。